基于文化自信视角下的小学古诗词教育研究 认领

小学语文教师在实施古诗词教学时，从文化自信的角度开展教育工作，可以使学生更充分地感受古诗词所蕴含的传统文化，增强学生的文化自信，提高学生的文化素养，使他们的教育工作高度实现素质教育。为了进一步阐明小学语文教师如何更有效地实施古诗词教学，特开展本次教育研究，以期有效地促进现代教育的发展。

一、文化自信对于语文古诗词教学的积极意义
   （一）有利于提升学生文化自信
       在文化信任的理念下，我们深刻认识到古诗词教学在语文教学中的重要性。学习古诗词的学生可以充分了解作者的写作情况，通过不同诗词的学习感受，了解作者的写作内心世界，最终达到丰富学生思想意识、提高文化自信的目的。
   （二）有利于传承优秀文化
       从文化信任的角度来看，优秀文化的传承是国家繁荣的不竭动力。随着多元化教学领域的快速发展，中国仍然跻身于文化古国之列，凸显文化自信的东西随处可见。因此，从文化自信的角度来看，古诗词教学占据了很大的比重。因此，学生对古诗词的掌握和学习，不仅可以提高古诗词的鉴赏能力，而且有助于传承优秀文化。
   （三）有利于满足教学要求
        从文化信任的角度来看，古诗词作为中国传统文化的精华，已经成为传承中国传统文化的重要载体。现阶段，新时期的课程理念在任何时候都在实施，古诗词作为语文的重点，古诗词在教材中的学习量也在不断增加。作为一名教师，我们应该从学生的学习热情入手，将文化自信融入古诗词教学，鼓励学生对学习产生兴趣，实现教育目标，从而更有效地满足教学要求。

（四）转变传统教学理念避免过于形式化
  从实践上讲，语文古诗词的篇幅普遍较短，现有的教学方法模式过于正式。教师只关注课程进度，只完成任务，不能认真地教学生。作为一名教师，首先要从课程的基本目标出发，摒弃传统的教学观念，从实际出发，明确古诗词的教育意义，逐步提高学生的艺术学习能力，改变传统的教学观念，避免形式化。将其古诗词的内容通过教学方法与现代学生的思维方式相联系，不能盲目传授。
    二、拓展学习内容
        过去，在教授古诗词时，教师通常会逐句解释教材的内容。虽然这种方法的应用可以让学生理解文章的意思，但很难让学生理解作者的情感，也不能保证课堂学习的效果。学习后，学生只能回答简单的问题，不能深入学习古诗词，缺乏对其深层含义的理解。从长远来看，它会使学生在学习古诗词时产生一定的恐惧感，进而大大降低他们的学习兴趣。此时，教师需要合理优化课堂教学，引导学生深入探究教材内容，有效拓展相关传统知识，增强学生的理解能力，提高学生的情感意识。古诗词与学生的现实生活相对较远。教师在开展教育工作时，可以通过对传统文化知识的深入分析，引导学生合理构建知识体系，保证学生对古诗词有更深的理解。语文课堂是学生学习的主要平台。在实施教育时，教师需要引导学生全面收集相关资料，确保学生对传统文化有更深的理解，有效拓展认知视野。例如，我们可以利用文本、网络等方法，全面收集相关诗词材料，从而保证教学内容的有效拓展，使学生更充分地感受到古诗词的魅力，进而保证学生能够深入学习传统文化知识。例如，在讲授《泊船瓜洲》时，首先，教师应该带一些学生欣赏整首诗，感受作者想要表达的情感。在理解了这种作者情绪之后，老师可以播放一些古诗的录音，让学生反复听和朗读。尤其是在朗读最后一句时，教师应引导学生表达正确的感受，并带着紧迫感朗读。这样，通过反复阅读，学生可以更深刻地理解作者的感受，进而了解中国诗词文化的魅力。
        三、创设教学情境
        过去，在实施小学语文教学时，教师普遍占据主导地位，导致学生在课堂学习中高度被动。此时，教师需要对学生进行科学的引导，确保学生的主体地位得到有效的凸显，引导学生融入古诗词的意境，科学地设置学习任务。通过对教学意境的合理运用，教师可以使学生更深刻地思考古诗词的内容。同时，教师还需要引导学生合理使用工具书和查阅课文笔记，确保学生能够更深入地理解古诗词的含义。例如，在《江雪》教学时，教师首先需要引导学生分析古诗主题，组织学生分组讨论诗词情感，然后总结讨论结果。最后，教师还需要组织学生学习重点诗词，以确保学生能够合理地将个人情感体验融入到阅读和背诵文章的具体含义中，增强学生的学习兴趣，并确保学生能够更深入地理解古诗词。同时，在学习《登鹳雀楼》这首诗时，可以要求学生独立查询相关资料，在诗中标出自己不懂的单词和句子，然后分组进行阅读比赛，确保学生能从整体上理解文章的意思。学生朗读后，教师还需要组织学生分享阅读后的感受，总结学生的学习情况，使学生更全面地了解作者的情感和良好的品德。
        四、激发学生情感
        小学生有很强的自我意识。在实施教育的过程中，教师应重视学生的个体差异，确保按学生的能力进行教学，并根据学生的需要制定教学方法和计划。例如，在教授古诗《游子吟》时，教师需要明确教学目标，引导学生多次阅读古诗内容，确保学生能简单地理解文学常识和诗人的生活，澄清作者表达的具体情感，以确保学生阅读和欣赏古诗的能力得到有效培养。在开展教育工作时，教师应首先向学生介绍文章的写作背景和作者的生活经历，并使用多媒体技术展示泰山的相关视频，以确保学生初步了解古诗词的内容。最后，需要引导学生阅读古诗，让他们更充分地作者的情感。最后，还需要对古诗词的内容进行深入分析，以确保学生对古诗词有更深的理解，使学生对古诗词有强烈的热爱。通过对诗词内容的深入分析，学生可以充分感受到古代诗词创作的艺术，对中国传统文化有更深的情感。因此，教师在古诗词教学时，需要反复阅读古诗词，深入分析作者的情感，增强学生的理解能力，更有效地培养学生的文学素养，提高教学效果。
        五、提升教师素养
        在古诗词教学的具体实施中，小学语文教师要不断增强文化自信能力，更有效地渗透传统文化，确保能够科学地培养学生正确的价值观和道德观。首先，教师需要合理丰富自己的古诗词内容，对古诗词进行深入分析，确保自身内在能力的有效提高。在古诗词教学中，教师需要巩固自身的文学技能，增强自身的文化素养，保证对学生的有效陶冶，使学生更加热爱传统文化。其次，教师还需要确保他们对古诗有更深的理解，真正热爱古诗，深入分析古诗，确保他们能更充分地感受情感，深入挖掘古诗教学的重要价值，深入学习传统文化，确保他们能更有效地实施传统文化教育，增强学生的文学素养和人文素养，增强学生的文化自信。
         从文化自信的角度来看，顺应时代潮流，小学语文古诗词教学的发展需要回应社会主义文化强国建设的理念，更加重视小学古诗词教学。同时，注重教师的教学方法，不断丰富自身修养，积极交流学术教学经验，促进学生对古诗词的文化认同，树立民族文化自信，以教学与实践相结合为重点突破。小学语文教师可以确保古诗词教学更有效地实施，让学生充分了解古诗词所蕴含的文化，增强学生的文化自信，实现学生文化传承的有效提升，确保传统文化在学生学习和生活中的合理渗透，加强学生的文学素养，使现代素质教育得到进一步发展。
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